Слепое сравнительное пилотное исследование посвящено оценке качества симуляционных сценариев, созданных генеративными моделями искусственного интеллекта (ИИ) и человеком. Глобальной целью исследования была комплексная оценка возможности создания сценариев моделями ИИ. Отсюда следовали задачи сопоставления качества ИИ-сценариев с человеческими и оценка способности экспертов определять авторство. Три модели (Grok, ChatGPT, DeepSeek) генерировали сценарии по единому стандартизированному промпту; референтным эталоном служил конкурсный кейс РОСОМЕД. Пять независимых экспертов оценивали четыре сценария по оригинальной шкале ШОСС (8 критериев, 4-балльная система). Лучшим оказался сценарий ChatGPT (средний балл 3, 4), превосходящий человеческий сценарий (2,9). ИИ-оценщик в целом ранжировал сценарии сходно с людьми-экспертами, но при самооценке проявилась его предвзятость по отношению к собственной работе.

Работа посвящена оценке собственного опыта использования клинических симуляционных сценариев в рамках дисциплин «Обучающий симуляционный курс», «Производственная симуляционная практика», «Неотложная помощь» у ординаторов 1-го и 2го года обучения. Был проанализирован опыт проведения занятий у ординаторов 1–2-го года с использованием собственных разработанных клинических симуляционных сценариев, а также представлен взгляд ординаторов на данный опыт. В ходе исследования были обнаружены положительные эффекты данного метода обучения в виде развития профессиональных навыков и личностных качеств.

Статья посвящена изучению возможностей виртуальной клиники «RUМЕДИУС» для повышения эффективности подготовки медицинских специалистов по навыкам оказания экстренной помощи. Представлены результаты исследования, проведенного на базе многопрофильного аккредитационно-симуляционного центра Томского государственного медицинского университета. Показано, что использование виртуальной клиники позволяет сократить продолжительность тренинга и нагрузку на преподавателей, сохраняя высокое качество подготовки и создавая комфортные условия для обучающихся. Сделан вывод о целесообразности широкого внедрения виртуальных помощников в образовательные процессы медицинских университетов.

Цель исследования заключалась в повышении профессиональной компетентности среднего медицинского персонала в вопросах организации комплексного ухода за пациентами в амбулаторных условиях, включая пациентов со стомами различного типа.

Материалы и методы. Исследование проведено на базе симуляционного центра с участием 211 медицинских сестер из отделений сестринского ухода и паллиативной помощи. В рамках обучающих мастер-классов «Организация сестринского ухода на дому и особенности ухода за стомой» использовался практико-ориентированный подход с применением элементов симуляционного обучения, которое включало теоретическую часть (обзор нормативной документации, характеристику пациентов со стомой и особенности ухода в амбулаторных условиях) и практическую часть (отработка алгоритмов ухода за стомой на симуляционных манекенах, профилактика осложнений, ведение документации). Для оценки эффективности применялось анкетирование до и после обучения.

Результаты. Анализ анкетных данных показал рост уровня знаний, уверенности в практических навыках и готовности к самостоятельному ведению пациентов со стомами. Выборочная итоговая оценка сохранения знаний и навыков на основе 50 анкет показала высокий уровень положительного влияния программы на профессиональную деятельность, что подтверждает ее практическую значимость. Выявлена необходимость расширения тематики практических занятий и внедрения междисциплинарного подхода.

Заключение. Использование симуляционного обучения в подготовке среднего медицинского персонала способствует формированию профессиональных компетенций, необходимых для организации качественного сестринского ухода за пациентами в амбулаторных условиях, в том числе за людьми со стомами.

Введение. Коммуникативные навыки являются неотъемлемой частью профессиональной компетентности врача и включены в национальные и международные стандарты медицинского образования. Однако в России отсутствует единая методология обучения и оценки этих навыков, что затрудняет формирование устойчивых коммуникативных компетенций у обучающихся.

Цель исследования. Провести анализ уровня сформированности навыков коммуникации с пациентами у ординаторов различных специальностей (хирургов и терапевтов) и разработать рекомендации для совершенствования процесса обучения, направленного на развитие коммуникативных компетенций будущих врачей с учетом специфики их профессиональной подготовки.

Материалы и методы. Проведено анкетирование 102 ординаторов различного профиля с использованием структурированного опросника, включающего как количественные, так и качественные вопросы. Данные были обработаны с использованием описательной статистики (M, SD, процентное распределение), сравнительных тестов (t-test для независимых выборок или Манна-Уитни при нарушении нормальности) для количественных показателей, критерия χ² для категориальных переменных, при этом статистическая значимость оценивалась при p<0,05, а качественный анализ проводился методом тематического анализа с выделением ключевых категорий.

Результаты. Большинство ординаторов начали освоение коммуникативных навыков на поздних курсах вуза, при этом наиболее эффективными методами обучения признаны практические занятия с пациентами. Половина респондентов оценивает уровень своей подготовки как приемлемый, однако значительная часть испытывает трудности в клиническом общении, особенно в аспектах эмпатии, открытого диалога и разрешения конфликтов. Хирурги чаще демонстрировали отсутствие страха и навыки открытого диалога, тогда как терапевты проявляли более высокий уровень эмпатии. Ролевые игры, симуляции, дебрифинг и супервизия признаны перспективными методами для развития коммуникативной компетентности с учетом профиля специалистов.

Заключение. Освоение коммуникативных навыков у ординаторов следует начинать с ранних этапов обучения, активно используя ролевые игры и симуляции. Важную роль играет взаимодействие с преподавателями и наставниками через дебрифинг и супервизию. Наиболее сложными остаются навыки открытого диалога, разрешения конфликтов и работы со «сложными» пациентами, включая невербальные реакции. Перспективными направлениями являются тренировки с видео обратной связью, современные симуляционные технологии (включая VR) и развитие эмпатии с учетом профиля специалистов.

В статье рассматриваются перспективы использования органов животных в обучении хирургии. Освещены преимущества метода (анатомическое сходство с человеческими органами, доступность, возможность многократного повторения процедур), а также его недостатки и этические аспекты. Представлены современные технологические решения и международный опыт, подтверждающий эффективность интеграции практики на биологическом материале с симуляторами и VR-технологиями.

В статье представлен анализ возможностей применения цифровой биомикроскопии переднего сегмента глаза в системе современного медицинского образования. Детально рассматриваются методологические аспекты создания стандартизированных визуальных материалов для симуляционного обучения, формирования структурированных клинических баз данных и разработки специализированных датасетов для обучения нейронных сетей. Приводятся результаты практической реализации аппаратно-программного комплекса цифровой биомикроскопии в образовательном процессе, демонстрируются количественные и качественные показатели эффективности.