Сравнение симуляционного и лекционного методов обучения: приобретение знаний и их долгосрочное сохранение у студентов-медиков

Целью данного исследования было сравнение эффективности обучения, основанного на лекциях и на симуляции, для улучшения краткосрочного приобретения знаний и их долгосрочного сохранения среди студентов-медиков. 40 студентов-медиков 2-го курса были случайным образом распределены на две группы: группа А (симуляция) и группа Б (лекция). Обе группы изучали одни и те же четыре темы, а студенты прошли предварительный тест, посттест и отсроченный посттест через пять недель, чтобы оценить немедленное получение и сохранение знаний. Обе группы продемонстрировали значительное улучшение результатов от предварительного к последующему тестированию (p < 0,001), при этом существенной разницы в непосредственном приобретении знаний не было (p = 0,24). Тем не менее группа А продемонстрировала значительно лучшее запоминание знаний в долгосрочной перспективе (p = 0,02), особенно по таким темам, как гиперкалиемия и STEMI. Хотя оба метода обучения были эффективными в краткосрочной перспективе, обучение на основе симуляции привело к лучшему запоминанию знаний в долгосрочной перспективе, особенно по темам, связанным с принятием клинических решений. Полученные результаты позволяют предположить, что включение симуляции в процесс обучения может повысить готовность студентов к клинической практике. Рекомендуются дальнейшие исследования для уточнения баланса между этими образовательными подходами.

1. Back C.-Y. Effects of simulation-based training on the critical care nurses’ competence of advanced cardiac life support // Journal of Korean Critical Care Nursing. 2008. No. 1 (1). P. 59–71.

2. Brown K. M. [et. al.]. A multi-institutional simulation boot camp for pediatric cardiac critical care nurse practitioners // Pediatric Critical Care Medicine. 2018. No. 6 (19). P. 564–571.

3. Doğru B. V., Aydın L. Z. The effects of training with simulation on knowledge, skill and anxiety levels of the nursing students in terms of cardiac auscultation: A randomized controlled study // Nurse Education Today. 2020. No. 84. 104216.

4. Doherty-Restrepo J. L. [et. al.]. Does simulationbased training increase athletic training students’ clinical confidence and competence in performing a cardiovascular screening? // Journal of Allied Health. 2017. No. 3 (46). P. 171–178.

5. Fischer Q. [et. al.]. Use of simulator-based teaching to improve medical students’ knowledge and competencies: randomized controlled trial // Journal of medical Internet research. 2018. No. 9 (20). e261.

6. Kassabry M. F. The effect of simulation-based advanced cardiac life support training on nursing students’ selfefficacy, attitudes, and anxiety in Palestine: a quasiexperimental study // BMC Nursing. 2023. No. 1 (22). 420.https://doi.org/10.1186/s12912-023-01588-z

7. Kim Y. H., Jang K. S. Effect of a simulation-based education on cardio-pulmonary emergency care knowledge, clinical performance ability and problem solving process in new nurses // Journal of Korean Academy of nursing. 2011. No. 2 (41). P. 245–255.

8. Marler G. S. [et. al.]. Implementing Cardiac Surgical Unit—Advanced Life Support Through SimulationBased Learning: A Quality Improvement Project // Dimensions of Critical Care Nursing. 2020. No. 4 (39). P. 180–193.

9. Moon S.-H., Jeong H., Choi M. J. Integrating mixed reality preparation into acute coronary syndrome simulation for nursing students: a single-group pretest-posttest study // BMC Nursing. 2024. No. 1 (23). https://doi.org/10.1186/s12912-024-02110-9

10. Oddone E. Z. [et. al.]. Teaching cardiovascular examination skills: results from a randomized controlled trial // The American Journal of Medicine. 1993. No. 4 (95). P. 389–396.

11. Oh J. Y. [et. al.]. Effects of simulation-based training on nursing students’ knowledge and ability to perform advanced cardiovascular life support // Journal of Korean Critical Care Nursing. 2015. No. 2 (8). P. 23–32.

12. Shields J. A., Gentry R. Effect of simulation training on cognitive performance using transesophageal echocardiography // AANA J. 2020. No. 1 (88). P. 59– 65.

13. Subramaniam T., Loo R. C. N., Poovaneswaran S. Does simulated training improve medical students’ knowledge on cardiac life support? A study comparing simulated versus traditional teaching at the International Medical University // International E-Journal of Science, Medicine & Education. 2014. No. 3 (8). P. 4–8.

14. Tawalbeh L. I., Tubaishat A. Effect of Simulation on Knowledge of Advanced Cardiac Life Support, Knowledge Retention, and Confidence of Nursing Students in Jordan // Journal of Nursing Education. 2014. No. 1 (53). P. 38–44.

15. Zheng K. [et. al.]. Application of AI-empowered scenario-based simulation teaching mode in cardiovascular disease education // BMC Medical Education. 2024. No. 1 (24). 1003. https://doi.org/10.1186/s12909-024-05977-z

16. Zvara D. A., Olympio M. A., Macgregor D. A. Teaching cardiovascular physiology using patient simulation // Academic Medicine. 2001. No. 5 (76). P. 534.